Juegos de cartas

En la entrada anterior, os decía que iría agrupando los juegos por tipos, empezaremos por los Juegos de cartas. Una de las ventajas de este tipo de juegos es que suelen ser bastante rápidos, con lo cual para el tiempo de una clase son estupendos, además no son estrictamente juegos de preguntas y respuestas y suelen requerir menos preparación que los juegos de tablero. 

Empiezo por contaros el que es más parecido a un juego tradicional el de las cartas de Familias, además se pueden hacer familias de distintas cosas , o sea que es facilísimo de trasladar a cualquier asignatura y nivel. En realidad la idea inicial de los autores (Araceli Contreras Illescas, Carlos Oliver López, Paloma Sirvent de Haz y Rocío Villegas Díaz) no era estrictamente un juego de reunir familias,  sino el conocido como BURRO, pero admite distintas modalidades. Tal como está diseñado cada familia consta de tres (modo simplificado) o cuatro cartas (modo complicado): una carta con el nombre o imagen de un material, dos cartas de aplicaciones del mismo y, en el modo complicado, una cuarta con algunas propiedades características del material en cuestión. Al final, viene a ser reunir las familias de un modo u otro. Si queréis echar un vistazo al juego podéis pinchar en este enlace. La ventaja es que, como os decía antes, es muy fácil de hacer, de adaptar a vuestro contexto y de jugar.

Los otros juegos de cartas son, al menos para mí que ya voy teniendo una edad, más complicados. Son distintas versiones de juegos de combate o de realizar misiones con cartas, en los que las cartas, los personajes, las formas de conseguir puntos etc, están relacionadas con los conceptos que se quieren trabajar. El primero que os enseño está basado en uno de los más conocidos: Magic.  Este enlace contiene una descripción breve de la versión creada por Benjamín Bruña, Manuel Monasterio, David Poudereux y Gabriel Sánchez. Si queréis descargar todos los ficheros (tablero, cartas, instrucciones etc.) podéis pinchar en este otro enlace. . Algo parecido, pero basado en la familia de juegos Munchkin, el tema de la versión "recreada" por mis alumnos, Raquel Ruiz de Gauna Bonail, Amalia Fernando Saavedra, Daniel Reguera Mínguez, Marta Jiménez González y Juan Antonio del Saz Ballesteros, es la evolución de los materiales utilizados para la fabricación de raquetas, por eso ellos lo llamaron Tenismunchkin, en este enlace podéis ver la descripción. 

Finalmente, Jonas Fenke, Elena García, Laura Roldán y Jorge Serrano crearon un juego en el que el objetivo es construir un laboratorio. La idea es similar a la de la familia de juegos Ciudadelas. Ellos lo llamaron LABS: Contruye tu laboratorio, puedes descargar las instrucciones y las cartas). Este juego lo presentamos en el simposio dedicado a Educación de un Congreso (EUROMAT 2015), si quieres puedes ver la presentación.

Vamos a seguir jugando...y más

Como vengo contando, no nos hemos limitado a jugar (que ya sería bastante) sino que se han desarrollado juegos nuevos. En algunos casos, versiones de juegos ya existentes, en otros, juegos inventados por los estudiantes.

Los juegos que se presentan aquí se pueden utilizar de diferentes maneras y con diferentes fines, dependiendo del momento del curso en el que se recurra a ellos y la dinámica de juego que se establezca. Un mismo juego se puede utilizar a mitad de curso, como una forma amena de repaso de lo aprendido, o al principio como diagnóstico. Si se quieren utilizar como una actividad más de aprendizaje activo, basta con seleccionar las preguntas más complejas y dejar que los alumnos puedan  recurrir a búsquedas de información durante un tiempo prefijado. Se pueden utilizar con un banco de preguntas ya elaborado, pero también se puede dejar que sean los propios alumnos, los que dentro de la dinámica de juego vayan estableciendo las preguntas. Esta versión es muy buena para resolver dudas porque en muchos casos,  los estudiantes tienden a preguntar a sus compañeros aquéllas cosas que peor entienden. Además cuando se les deja que sean ellos mismos los que validen las respuestas, se detectan gran cantidad de concepciones alternativas, de errores más o menos enterrados, que en muchos casos dificultan el aprendizaje. Aunque están diseñados como juegos de mesa, muchos de ellos son muy fáciles de jugar con toda la clase, basta con proyectar el tablero en la pizarra e ir moviendo unos marcadores a medida que va avanzando el juego.

Los juegos que se incluyen en esta página han sido diseñados (o rediseñados) por mis  alumnos de varias asignaturas a lo largo de los años. También hay muchos que he preparado yo. Algunos tienen temáticas muy concretas  y no todos están hechos de manera que se puedan reproducir (tienen su tantito de manualidad), en esos casos he enlazado a una imagen o una presentación para que veáis la idea y os pueda servir para hacer el vuestro.  Para algunos he preparado plantillas que facilitan la reproducción para otros temas. Y si necesitáis ayuda no dudéis en preguntarme. Mis datos de contacto están en la página principal.

En sucesivas entradas os los iré describiendo un poco agrupados por tipo (más o menos) pero si los queréis ver todos, visitad mi web.

Podéis ver algunas presentaciones de charlas sobre este tema en este enlace

Evaluar jugando...o jugar evaluando

En una de las primeras entradas de este blog (Primer adiós a las monografías) empecé a contaros algunas de las actividades que se pueden hacer en clase (en cualquier clase) a lo largo de un curso y que pueden ser también formas alternativas o complementarias de evaluación. 

Antes de entrar a contar el ejemplo concreto vuelvo sobre lo de "en cualquier clase". La mayor parte de los recursos y actividades que cuento las he puesto en práctica con cursos desde 6 hasta 50 personas. Obviamente adaptando los tiempos y la distribución de tareas al grupo en cada caso. Lo mismo con el tipo de asignatura, algunos de los recursos que he preparado para asignaturas de 4º de Física, se pueden utilizar igualmente para Literatura de Enseñanza Secundaria, lo que importa son los contenidos que pongáis detrás, la dificultad de las preguntas que formuléis o el grado de responsabilidad que deis a los alumnos a la hora de prepararlas.

Y ahora sí, ahora os cuento como fue la evaluación de los proyectos del curso pasado 2015-2016 en una de las asignaturas que impartí. La asignatura es Métodos Experimentales en Física del Estado Sólido, pero insisto podría ser Conocimiento del Medio o Filosofía. Como siempre a principio de curso les propuse a mis alumnos que pensaran el proyecto que querían realizar durante el curso: tema libre, aunque relacionado con el programa de la asignatura, y formato libre, con un sola restricción: no monográficos. Al cabo de unas semanas los proyectos ya estaban en marcha y, así como en otros concursos cada grupo había elegido un formato distinto, en esta ocasión dio la casualidad que todos los grupos eligieron elaborar un juego didáctico. Llegados a fin de curso, había que evaluar los proyectos realizados, y qué mejor forma de evaluar un juego que jugando. ¿Cómo? Cada grupo nombró un representante que tenía que presentar el juego diseñado a otro grupo, y jugar, de manera que cada grupo jugó a un juego distinto del diseñado. Además de mi propia evaluación, les pedí también una evaluación a los alumnos. Les pedía que valoraran aspectos estéticos, contenidos, facilidad de juego, complejidad de las instrucciones, cómo de divertido era, cómo lo había presentado el/la representante del grupo diseñador....(os dejo aquí una plantilla)¡Un éxito (desde mi punto de vista)! Fue una buena forma de cerrar el curso, sirvió para repasar porque el programa ya estaba visto, para que surgieran dudas al hilo de las preguntas que planteaban los juegos, las evaluaciones de los alumnos fueron bastante acertadas y cada grupo vio cómo el producto que habían desarrollado valía para sus compañeros.

¿Os estáis preguntando por los juegos? Hubo un poco de todo. Desde un pasapalabra a un cluedo. El pasapalabra es uno de los formatos que más repite, tanto en verisón "on line" como "off line". En este caso el formato es tan simple como una serie de tarjetas hechas con power point o con cualquier procesador de texto. Otros juegos fueron más elaborados. 

Cluedo: la base es la del juego que todos conocéis en el que hay que averiguar quién es el asesino, y dónde y con qué arma se ha producido el asesinato. En el contexto de este curso los alumnos (David Lordén, Jaime Dolado, Laura Hortal, Roberto Díez y Rubén Ventura) plantearon algo similar pero en lugar de tener distintas habitaciones de una casa, el tablero estaba dividido en varios laboratorios, y el reto del juego es descubrir con qué técnica experimental se ha obtenida una determinada información y en qué laboratorio. He puesto un fichero comprimido en mi página web para que os lo podáis bajar, y que os de ideas.

Otro de los juegos que se hicieron este curso fue uno inspirado en el  BOOM de Antena 3. Lo prepararon con Power Point, os lo podéis descargar aquí. Los autores fueron Victoria Canillas, Fátima Pavón, Gabriel Rojas, Juan Sánchez y Ana Sastre. No es para jugar "on line" pero sí con un ordenador porque el formato es el de un power point.

Carlos Alcolea, Elena Campillo, Rocío Ariza, Marina García y Sergio Lirio diseñaron también un juego bastante curios. Lo podríamos comparar a un "Risk" en el sentido de que los jugadores reciben una carta con misión que tienen que completar a lo largo del juego, las misiones, obviamente tratan de caracterizar un material, y para completarlas los jugadores tienen que ir moviéndose por el tablero que es como una ciudad, con distintos centros de investigación, infraestructuras..., en función de lo acertado de los trayectos elegidos conseguirán más o menos puntos, con lo que no solo se trata de conseguir completar la misión (caracterizar el material) sino hacerlo con la técnica más adecuada (consiguiendo más puntos). Os podéis descargar todos los elementos del juego y las instrucciones en este enlace.

Hubo también una "Ruleta de los Materiales", un juego de avanzar por casillas 3D, una versión del monopoly (que llamaron mefespoly porque a la asignatura la llaman por el acrónimo MEFES). De estos no tengo versión descargable pero en mi página web podéis ver algunas fotos.  En otra entrada pondré algunos otros juegos de este estilo de los que si tengo los ficheros para descargar. 

Aunque fue del año anterior, os pongo aquí otro juego diseñado por Ángela García, Manuel Alonso, Carlos Alonso y Alonso Guerrero. Ellos lo llamaron Graphequiz porque estaba enfocado al grafeno, pero como siempre, basta con cambiar las preguntas para que sea otra cosa. A lo largo del juego había que completar una misión: conseguir una ficha de cada color, tres rojas y dos verdes.....El enlace que os pongo es el de la versión en inglés que hice yo. Incluye instrucciones, tablero, tarjetas de preguntas etc. En este otro enlace , tenéis la versión original en castellano pero sin tablero, porque ellos el tablero lo hicieron a mano.

Bueno, por hoy es bastante información. Hasta el próximo día. ¡qué ustedes jueguen bien!

Crea tus propios juegos "de tablero"

Como ya he contado en alguna entrada más, crear juegos propios es una buena idea. Desde mi punto de vista, tiene varias ventajas. La más evidente es que adaptas el juego a cada asignatura, a cada nivel o al momento del curso que te interese. No es lo mismo utilizar un juego para hacer un repaso rápido antes de un examen, que a mitad de un tema para descubrir los puntos más flojos de tus alumnos, o al principio "simplemente" para activar la clase. Es cierto que se pueden utilizar juegos hechos, pero yo creo que si uno diseña algo específico para sus alumnos, no es lo mismo.
Ya os he contado y podéis descargar de mi página un par de juegos en los que simplemente se asigna a cada casilla una pregunta que se abre en una página distinta, pero siempre es la misma pregunta en la misma casilla.
Lo que os dejo aquí son dos ejemplos distintos.
El primero es un juego sencillo, que os podéis descargar y modificar como queráis con cualquier editor de html. En este caso hay una serie de preguntas que saltan al azar al pinchar en una casilla. Tiene fichas que se pueden desplazar por el tablero y dados. He intentado que los script de cada cosa quedaran bien separados para que se puedan cambiar, pero si tenéis algún problema contadtad conmigo.  Es muy sencillo, pero si queréis meter muchas preguntas es un poco tedioso porque hay que repetir, tantas veces preguntas, una serie de líneas de código. Es verdad que es prácticamente recortar y pegar, pero no deja de ser tedioso si el número de preguntas es alto. El tablero podéis hacerlo de la forma que os guste. Para mí lo más sencillo es a partir de un excel, os dejo el ejemplo. Una vez que tengáis el tablero dibujado basta seleccionar las celdas y pegarlas en un programa que permita guardar como imagen (power point, paint...) .
Lo segundo que os dejo es una plataforma de creación de juegos: DIDACTIA. Se desarrolló en el año 2014 en el marco de un Trabajo de Fin de Grado de Informática de la Universidad Complutense, y fue parte también de un Proyecto de Innovación (PIMCD) financiado por la UCM. El trabajo de programación de la plataforma fue realizado por tres alumnos, Pablo de las Heras, Vicky Pereira y Andrea Neira, y supervisado por mí misma y por José Antonio López. Hicieron un trabajo excelente, la plataforma es sencilla, de hecho se trata de rellenar una hoja de excel, y el resultado francamente bueno. Os pongo aquí el enlace a una presentación que contiene una descripción, y también un fichero comprimido con todo lo que os hace falta, incluidas las instrucciones. Se puede instalar en un ordenador sin conexión, y trabajar en local, pero en ese caso no olvidéis instalar xampp (o cualquier otro emulador de apache).

¿Por qué y cómo diseñar actividades propias para un curso?

¿Por qué diseñar actividades para un curso?
Las tareas que se pueden desarrollar  a lo largo de cualquier curso son muy variadas y dependen de muchos factores: formación previa  e intereses particulares de los alumnos, disponibilidad de tiempo y recursos, etc... Hay multitud de herramientas que nos pueden ayudar a diversificar el tipo de actividades, tanto dentro como fuera del aula. Tengo un resumen en la página

Es muy importante evaluar cualquier actividad que se realice, y es muy importante hacerlo con unos criterios claros y fijos. En esta tarea puede ser de gran ayuda el diseño de matrices de evaluación. Las matrices de evaluación o rúbricas deben servir tanto a alumnos como a profesores en el proceso de evaluación. Se puede encontrar información sobre su elaboración en la página web de eduteka. Guías prácticas y plantillas de diseño se encuentran en rubistar. Esta página de recursos permite a usuarios registrados crear, guardar y recuperar las rúbricas generadas. El registro es gratuito.

La página de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (Eduteka) merece ser visitada asiduamente. En ella se recogen artículos sobre temas muy variados, que aunque inicialmente están enfocados en la Enseñanza Primaria y Secundaria ofrecen muchas ideas trasladables a  la Enseñanza Superior.  Tiene enlaces e información sobre casi todo: Modelos de gestión de información, aprendizaje visual, elaboración de matrices de evaluación, aprendizaje por proyectos.... El enlace al Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza se refiere al material elaborado por Javier Paricio para un curso sobre diseño de actividades de aprendizaje.

Sobre lo que podemos llamar "Estrategias de participación" hay muchos sitios donde conseguir información en función del enfoque que estamos buscando. En la página de la Fundación Neuronilla se pueden encontrar un montón de técnicas, trucos, ejercicios... para mejorar la creatividad. No todas son igual de fáciles de aplicar al aula, depende también de la disciplina que se esté impartiendo, pero en general, es una página atractiva. También se puede encontrar bastante información en la página de Mindtools.

Los otros tres enlaces se refieren a recursos o ejercicios considerados como "rompehielos" (la nomenclatura inglesa es más habitual warm-up o icebreakers). Se trata de ejercicios de diferentes tipos con los cuales se pretende facilitar la interacción de las personas con el fin de que puedan desarrollar un trabajo en equipo en tiempos relativamente cortos. En algunos casos permiten también introducir la materia sobre la que se va a trabajar, pero sin olvidar que su objetivo fundamental  es integrar a la gente en la dinámica de trabajo deseada. Hay otras muchas: Teambuilders, Tools for trainers, Motivator activities, Thiagi,  Bussiness Training son sólo algunos ejemplos.

En la sección de herramientas de diseño se destacan algunos enlaces sobre diseño de test, crucigramas, laberintos, webquests....En la mayor parte de los casos se trata de plataformas o programas que permiten el diseño de actividades muy variadas para realizar tanto "on line" como "off line", ya que permiten exportación a diferentes tipos de archivos estandar (html, doc, etc.)

Podéis echar un vistazo a un artículo que escribí hace tiempo para ENCIENDE sobre cómo y cuándo utilizar qué recursos o descargaros el fichero de una presentación que hice para mis alumnos del máster de Formación de Profesorado.

Creación de actividades

Hay muchas herramientas que sirven para crear diferentes tipos de actividades, como puzzles, laberintos, crucigramas...
En general son bastante fáciles de usar y permiten integrar diversos tipos de actividades. Obviamente los contenidos son cosa del profe, pero la parte estética, de interactividad y de formato la facilitan muchísimo.
Casi seguro que todos conocéis Hot Potatoes, y del mismo grupo ya os he hablado de Quandary, pero hay muchas más.
Por ejemplo JCLIC, es gratuita, descargable, nacional, con tutoriales....vamos una joyita. Yo sobre todo lo que busco en estas aplicaciones es que permitan generar "algo" instalable en un ordenador cualquiera, sin depender de servidores externos, y esta lo cumple. Podéis ver algunos ejemplos en mi página web, pero tened en cuenta que las últimas versiones de chrome no soportan Java, o sea que mejor utilizad otro navegador (Actividades). 

¡A concursar!

La herramienta que os presento aquí es particularmente adecuada para realizar un repaso rápido de un tema. Observando a los alumnos durante el juego podéis obtener mucha información sobre lo que entienden.
Es una herramienta que desarrollaron hace unos años unos profesores del Instituto de Teis en Vigo ideal para organizar concursos de preguntas para jugar en clase. Son estupendos para repasar en clase, pero también como material complementario de estudio porque permite adjuntar a cada pregunta archivos multimedia con más información. La herramienta es muy fácil de utilizar y muy intuitiva. Se llama Taller de Juegos Educativos 2.0. Se pueden generar los juegos "on line" y al final crear un fichero html totalmente exportable para instalar en cualquier ordenador (incluso sin conexión, basta con que tenga un explorador). Además se puede descargar la aplicación para generar los juegos en un equipo local. en ese caso hay que instalar un programa para emular un servidor apache, por ejemplo xampp. Es muy fácil y funciona muy bien.
Podéis combinar varios juegos en una utilidad dentro de la aplicación que se llama Taller de Juegos Reunidos.
Por otra parte como es muy fácil de usar, es estupenda para que sean los propios alumnos los que generen los juegos.
En mi página podéis encontrar muchos juegos elaborados con esta herramienta sobre temas diversos adaptados a ESO y Bachiller y específicos sobre Materiales de un nivel más avanzado.

La Evolución de los Materiales

Una de las tareas que he puesto en marcha en varios cursos ha sido el análisis de la evolución de algunos objetos cotidianos desde el punto de vista de los avances en materiales. Los objetos seleccionados, se muestran a continuación, han sido un grifo, un soporte de almacenamiento de datos y una cocina.

Os cuento aquí tres ejemplos de formatos distintos para esta actividad. 

La primera vez que puse en marcha esta tarea en un curso, seleccioné tres objetos comunes: un grifo, un infiernillo y una cinta de cassette. Cada dos grupos se encargaban de buscar información sobre cómo habían ido  evolucionando los materiales empleados para fabricar estos objetos con el fin de elaborar un póster común. Al final reflejamos el trabajo en una página web que podéis ver en el siguiente enlace.

La siguiente (cronológicamente) vez que abordé la tarea fue dejando libre el formato del proyecto. Algunos de los resultados ya los he contado en otra entrada de este blog. El resto fueron juegos de mesa, no se desarrollaron "on line" pero merece la pena que veáis las presentaciones y las fotos de los juegos que hicieron los alumnos. Los objetos elegidos, aparte de las lentes y los materiales protésicos ya mencionados fueron la bicicleta, el monopatín, la raqueta y los barcos. En el caso de la bicicleta desarrollaron un juego de "pasapalabra" completo, lo llamaron "Pasacleta"; para el monopatín una combinación de juego tipo "oca" y un "conector", para la raqueta un juego de cartas inspirado en el "Munchkin" (Tensimunchkin) y para los barcos, obviamente, un juego de "hundir la flota".  

El tercer formato que os propongo es una línea de tiempo. Hay aplicaciones gratuitas como JS Timeline que facilitan bastante las cosas. Podéis ver algunos ejemplos en el siguiente enlace.

Construye una historia

Más que un juego es una actividad de calentamiento o de inicio, no es necesario hacerla "on line" pero puede ser más cómodo y atractivo. Se trata de mostrar una serie de imágenes aleatorias y pedir a los alumnos que construyan una pequeña historia a partir de ellas. En este ejemplo cada vez que refresquéis la página os aparecerán 4 imágenes. En el fichero comprimido podéis ver la estructura, para cada posición de imagen he puesto un directorio de imágenes distinto. Si queréis más o menos imágenes en cada serie no tenéis más que repetir el segmento de código correspondiente, o eliminarlo. Sólo hay que tener cuidado con la sintaxis y con las rutas de los ficheros.

Os podéis descagar la página entera en este enlace.

Lo que puede dar de sí un power point...o un excel...o lo que quieras

Es verdad que hay  herramientas específicas para hacer casi de todo, y que muchas de ellas son muy fáciles de utilizar, pero poco o mucho rato, algo hay que echarle para aprender los truquillos. Sin embargo, a veces no nos damos cuenta de las enormes y variadas posibilidades que nos ofrecen herramientas que estamos acostumbrados a utilizar todos los días.
en este caso me refiero a  la herramienta para presentaciones del paquete de Office o cualquier otro equivalente.

Como veis en esta cocina hay una serie de objetos que están superpuestos a la imagen: cacerolas, tetera, botella, film de plástico. Cada una de ellas está asociada a un concurso de preguntas y respuestas (todos ellos hechos a base de presentaciones de power point) sobre los materiales de qué están hechos estos objetos. Este trabajo lo hicieron Paula Arribas, Loreto García, Ana Mª Pérez y Ana Salamanca.
También con power point, Luna Ayllón, Juan Cortina, Javier Guijarro y Rafael Olano elaboraron un recorrido para aprender a interpretar diagramas de fase.
O si lo prefieres un Bingo sobre Química sostenible o un concurso de preguntas sobre fibra óptica. Estos dos últimos están diseñados con un nivel adecuado para alumnos de Secundaria, fueron realizados por alumnas del Master de Formación de Profesorado de la UCM:Laura Barragán y Amparo Teijeiro respectivamente.

Si antes os comentaba las posibilidades de un power point, nos acercamos ahora a otra herramienta bien conocida de office: excel.
Os presento un juego creado por una alumna del Master de Formación de Profesorado de la UCM (Ana Castrillo). Se trata de un juego en el que a base de contestar preguntas(correctamente) se van consiguiendo sellos hasta ir completando todos los pasos para tener una casa medioambientalmente sostenible.

Un paseo por el laberinto

Hay un tipo de actividad que me parece muy instructivo, sobre todo si lo crean los alumnos: los laberintos. Se trata de ir recorriendo una determinada secuencia de preguntas que nos irán llevando por distintos recorridos en función de lo que contestemos. Como decía, me parece especialmente instructiva si la crean los alumnos. Tienen que organizar los conocimientos y pensar en los puntos en los que se van a bifurcar los caminos, establecer rutas alternativas, que pueden forzarte a recorrer un camino más largo si fallaste, o más corto si acertaste, o simplemente distintos. 

El problema es que la generación de la estructura sobre todo para que se pueda hacer "on line" es compleja. Pero no hay que preocuparse, existe QUANDARY. Es un software desarrollado por Half Baked Software (los mismos que ha desarrollado Hot Potatoes). Es fácil de utilizar, sólo tenemos que indicar dónde queremos situar los puntos de decisión y los términos u opciones de cada punto. En definitiva lo que hacemos es construir un estudio de casos interactivo. 

Os dejo dos ejemplos.

El primero se llama Alerta Roja fue diseñado por una alumna del Máster de Formación de Profesorado, Goretti Rodríguez Ruíz. El argumento es un niño que va a visitar a su padre que trabaja en un centro de investigación, a lo largo del juego va enfrentando situaciones, que según su decisión le llevarán o no a desencadenar una alerta biológica.

El oro ejemplo revisa los materiales usados en Odontología se llama Vamos al dentista y fue realizado por un grupo de alumna de Equilibrio y Cinética de Sólidos (Beatriz Basterra, Rocío Bernal y Sara Señorís).

La búsqueda del Tesoro

Hace unos años se empezó a extender el uso de esta herramienta, en cierto modo para dirigir el estudio de una más activa por parte de los alumnos, provechando la creciente accesibilidad de la información, y de hecho de ahí el nombre que se les da habitualmente: webquest. Son los docentes los que elaboran las "webquests" y la misión de los alumnos es resolverla. Desde luego es una muy buena opción porque permite un aprendizaje mucho más profundo, en el que los alumnos participan más. Hay multitud de herramientas o sitios web para poder construir fácilmente estas actividades, obviamente los contenidos tiene que ordenarlos el docente, pero la estructura de la página, la secuencia de las actividades, la parte estética se simplifica bastante.

Hay muchos portales, en los que además de crear las webquests se pueden compartir o se pueden ver y utilizar las que otros docentes han elaborado. A mí personalmente me gusta Questgarden, hay que registrarse y para tener todas las opciones disponibles hay que pagar, pero muy poco, 10$ al año.

Hay otra forma de usar las webquests, que las creen los propios alumnos. Es un buen tipo de proyecto en el que tienen que desarrollar diferentes capacidades: búsqueda y gestión de información, organización de los contenido, por supuesto los propios contenidos, y además permite hacer un buen desarrollo de trabajo colaborativo. 

Como para otros tipos de actividades que no son las que se evalúan habitualmente, conviene hacer una rúbrica, en la que no sólo les indicamos a los alumnos los criterios de evaluación, sino que también les damos pista para mejorar a través de la autoevaluación de su trabajo. Una rúbrica se puede hacer con cualquier procesador de texto, al fin y al cabo es una tabla, pero os recomiendo que visitéis rubistar donde podréis encontrar muchos ejemplos de rúbricas para casi todo..

Yo he utilizado las dos vías que he mencionado: webquests creadas por los los docentes para los alumnos y creadas por alumnos como proyecto de clase. En particular con alumnos de Master de Formación de Profesorado es una actividad muy buena porque les obliga a reestructurar sus conocimientos al nivel para el que diseñen la webquest. 

Podéis encontrar algunos ejemplos en este enlace.

Centro virtual de caracterización de materiales

Este también fue un proyecto desarrollado globalmente, en el sentido de que incorporaba en un trabajo único, los trabajos realizados por cada uno de los grupos.

El centro está estructurado en dos bloque: uno enfocado a caracterización de semiconductores y otro a Ensayos mecánicos. Pasad a verlo.

Para cada una de las técnicas estudiadas se hizo un diagrama V de Gowin ilustrando un ejemplo y un DAFO.

Aprovecho esta entrada para comentaros la utilidad de las dos herramientas que mencionaba antes. Es verdad que tengo que dedicar una clase a explicarlo y que sobre todo el DAFO les cuesta un poco, pero merece la pena.

El diagrama V es estupendo para dar una visión rápida, completa y muy gráfica de representar la información relativa a un experimento. Os pongo aquí el enlace a una presentación que yo utilizo para explicar la construcción y el uso de estos diagramas.

El DAFO es muy útil porque obliga a comparar diferentes técnicas, analizar su ventajas e inconvenientes en contexto, os dejo un resumen.

La casa del futuro

Animada por la experiencia del restaurante, un curso en el que impartía una asignatura de física de Materiales Avanzados, propuse un proyecto parecido, remodelar una casa. En el caso del restaurante, los alumnos eran futuros ingenieros de Materiales, así que una parte del proyecto era una estimación de costes, tenían que ser realistas, no puedes diseñar un restaurante de comida rápida de manera que los costes se disparen hasta hacerlo inviable. en este caso levanté esa restricción, sobre todo me interesaba que buscaran nuevos materiales, sin importar el coste  o la accesibilidad en el mercado. Poco realista, ya lo sé, perro se trataba de ampliar lo más posible las características de los materiales que se usaran.

http://www.planos-de-casas.net/wp-content/uploads/2012/10/plano-de-casa-con-piscina1.jpg

Un grupo se encargaba del salón, otro de la cocina, otro de la terraza y el jardín y otro del dormitorio principal (incluyendo el baño). 

Esta vez integramos por completo el proyecto en el curso (eran pocos alumnos), de manera que en las sesiones de clase alternativamente, íbamos avanzando con el programa o iban exponiendo los avances en su proyecto. En estas sesiones de exposición surgían dudas, aparecían los puntos en los que se habían quedado un poco atascados y debo reconocer que la mayor parte de los días yo me iba con tarea porque habían planteado dudas que no era inmediato resolver.

Al final conseguimos la casa del futuro, pero además lo pasamos bien. Para el día de la exposición final el grupo "terraza y jardín" preparó una maqueta con plastilina y muñecos de la casita de Pin y Pon y organizaron un juego en el que teníamos que participar todos. 

Esta es la maqueta

Como veis no faltaba detalle: piscina, barbacoa, zona de juegos... 

Por otra parte, fue una buena aproximación al aprendizaje colaborativo, por una parte cada grupo trabajó en su cuarto, pero entre todos  se encargaron de todos los elementos comunes de la vivienda, el techo, el suelo, el aislamiento de las paredes o las ventanas....

Os animo a que hagáis una visita a La Casa del Futuro

Diseña tu propio restaurante

Este fue un proyecto "global" que llevamos a cabo en una asignatura de Ingeniería de Materiales. El temario de la asignatura abarcaba el estudio de materiales cerámicos y vidrios, pero los alumnos ya habían tenido otras asignaturas sobre diferentes tos de materiales. El planteamiento fue el mismo para todos los grupos: habéis adquirido un local que está equipado de manera muy básica y tenéis que reformarlo para construir un local a vuestro gusto. Cada equipo recibió un pliego de condiciones en el que se detallaban las fases del proyecto y los elementos con los que esta equipado el local inicial

En cada grupo se definieron diferentes roles: contratista, jefe del equipo de cocina, jefe del equipo de instalaciones sanitarias y jefe del equipo de comedor y recepción de clientes.

Aquí sí superaron todas mis expectativas, diseñaron desde un restaurante de comida rápida hasta el superexclusivo restaurante para los futbolistas de un club de élite.

Os animo a que echéis un vistazo a los diseños

Primer adiós a las monografías

Con la organización de los trabajos de grupo de los Congresos de alumnos, fui aprendiendo y ganando confianza. Sobre todo me dí cuenta de que cualquiera cosa que hiciera era mejor que no hacer nada. También aprendí que es muy importante mantener siempre el control de lo que haces. Está bien intentar cosas nuevas, lo que sea, pero siempre manteniendo puentes con lo que a sabemos que funciona, porque hay muchas veces que hay que rectificar. Las asignaturas que impartimos pueden ser las mismas, pero los grupos de alumnos que nos encontramos en el aula no, y las referencias a la vida más allá del aula tampoco. Por otra parte, las herramientas TIC eran cada vez más accesibles, así pues había que evolucionar.
Uno de los retos que enfrento cada año (y que todavía no sé cómo resolver) es la formación de los grupos. Un año organicé una especie de departamento de Recursos Humanos. En la primera sesión fui mostrando a los alumnos imágenes de monumentos famosos que se iban descubriendo poco a poco, el que primero acertara el monumento en cuestión, recibía una carta con la imagen correspondiente, lo que le acreditaba como jefe de selección de personal. Su primera misión era pensar en el proyecto que les gustaría llevar a cabo durante el curso, con esa idea en mente, en la siguiente sesión de clase deberían "contratar" a sus compañeros, buscando aquéllos que tuvieran mejores habilidades para desarrollar cada proyecto. Por ejemplo si la idea era crear un sitio web, obviamente en el grupo debía haber algún miembro competente para ello. Como intento no estuvo mal, pero debo reconocer que nadie eligió o dejó de elegir a sus compañeros en función de sus necesidades reales para desarrollar el proyecto.
En cuánto a los proyectos fueron muy variados, cada uno giraba en torno a un objeto cotidiano y tenía que analizar cómo habían evolucionado los materiales usados en su fabricación, desde su invención o en un período de tiempo determinado. El formato de trabajo era libre con una restricción: no podían ser monográficos.
Como no podía ser de otra manera, los grupos acabaron llamándose como sus monumentos de referencia y los proyectos desarrollados fueron una exposición sobre la historia de las lentes, un museo virtual sobre los materiales usados en la fabricación de prótesis (para verlo bien hay que usar explorer coomo navegador), un sitio web de una "empresa" dedicada también a la fabricación de prótesis, una wiki sobre materiales de automoción (no está accesible porque la hicieron a través del espacio de la asignatura en la plataforma de cursos de la Universidad), y por mi primera vez nos adentramos en el mundo de los juegos, de momento físicos, pero en el enlace podéis ver la descripción de los juegos que hicieron.
El resultado lo podéis ver en el enlace

Congresos de alumnos

Uno de los primeros "experimentos" que hice en mis clases fue la organización de congresos de alumnos.

Empecé en una asignatura de 4º de la especialidad de Física de Materiales. Todavía no conocía muchas herramientas ni tenía recursos metodológicos suficientes para lanzarme a mayores aventuras. Por otra parte, aunque ahora nos parezca mentira hace 15 ó 20 años la mayor parte de los alumnos no tenían un acceso a internet tan fácil como ahora. Los profesores tampoco. Pero creo que la razón básica era mi falta de conocimiento o quizá la dificultad para distanciarme del único método de trabajo que conocía.

Fueron mis primeros pinitos con trabajo colaborativo, no muy estructurado, pero por algo había que empezar. 

Con la perspectiva del tiempo sigo pensando que no estuvo tan mal. Sobre todo empecé (empezamos, porque aquí empiezan a tener un papel fundamental los estudiantes) a conseguir clases un poco más dinámicas, que se involucrasen en pequeñas partes del programa, que aprendieran a presentar su trabajo como se hace en un congreso (póster, comunicación oral). Repetí la experiencia varios años con pequeñas variaciones: concursos de carteles para anunciarlo, un grupo actuando de comité organizador...En todos los casos, al final del curso, la última semana exponíamos los carteles en paneles en el pasillo de la Facultad y hacíamos sesiones orales, por supuesto abiertas al público. Este es el cartel de uno de estos congresos:

Si queréis ver todos los trabajos podéis visitar la página