Gracias

Con esto llegamos al final de un nuevo curso, y como siempre debo agradecer a todos mis estudiantes el trabajo realizado.

GRACIAS A TODOS MIS ESTUDIANTES DE LAS ASIGNATURAS, FÍSICA DE MATERIALES, FÍSICA DE MATERIALES AVANZADOS Y LAS RESPUESTA DE LA FÍSICA Y LA QUÍMICA A LOS RETOS DEL MUNDO ACTUAL.

DISFRUTAD DEL VERANO.

Materiales en la Agenda 2030

De la misma forma que en Física de Materiales abordamos el programa desde la descripción de objetos cotidianos. En el caso de la asignatura de Física de Materiales Avanzados hemos seguido una aproximación de "co-creación" del programa. Partiendo de la lista de Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU, se han planteado una serie problemas y buscado posibles soluciones desde la perspectiva de la Ciencia de Materiales. A partir de ahí, la construcción del programa estaba garantizada. Para que todos los estudiantes trabajaran todos los temas, hemos utilizado la plataforma de creación de colecciones de la que ya os he hablado antes. Cada grupo ha creado una colección sobre una selección de materiales, relacionados con alguno de los objetivos mencionados, el resto de los grupos tenían que completar cada colección, puntuar las colecciones de sus compañeros, y "como recompensa", una vez terminada la colección conseguían un pdf con toda la información, incluidas las respuestas a las preguntas.
Además cada grupo desarrolló su proyecto, en casi todos los casos sobre los mismos materiales tratados en la colección. Como en cursos anteriores, el formato de los proyectos ha sido variado. Hemos tenido una revista (Revista Materialmente Necesaria) creada por Cristina Dorado, Laura García, Emilio Pallarés, Giorgia Tortora, Alejandra Winnipeg. También dos proyectos en forma de poster interactivo, uno de ellos creado con powerpoint por Ignacio Figueruelo, Alejandro Gallego, Verónica Guardia, Alejandra Jiménez, Alejandro Jiménez sobre Materiales para el ITER, sobre todo aceros ODS; el otro está hecho con una aplicación muy buena para hacer infografías , CANVA. En esta ocasión el tema era Materiales para la Energía y los autores Fernando Blasco Uceda, Jessica Chen, Rubén García Pinheiro, Isabel Hontecillas, César Armando Rodríguez Castañeda, Antonio Velasco Horcajada. En formato página web hemos tenido dos completamente distintas, una de ellas desarrollada por Carlos Clemente Rodríguez, Antoni Conde i Iglesias, Víctor del Hierro García, Adrián López Alfaro, Fernando Manso San Isidro, trata sobre Materiales para Remediación Ambiental; la otra sobre los materiales más "financiados" en proyectos del Programa HORIZON 2020, desarrollada por Adrián Fernández Calzado, Alejandro Fernández Muñoz, Daniel Gallego Fuente, Alberto Martín Asensio, José Luis Romero Nicolás.

Tampoco podían faltar algunos juegos. Laura Fernández García, Cristina García Pérez, Teresa Juzgado Muñoz, Ana Parente Campos, Almudena Ramírez López, Sara Rodríguez Cañamero han construído una Yincana titulada ¿Qué está construyendo Yuri Gagarin?. Otro grupo ha programado con Scratch un rosco de pasapalabra (Pasamateriales), la descarga es un poco "triqui", pero en mi página está explicado, en este caso los autores son Maialen Romero, Ignacio Medina, Mario Arranz, Daniel Arranz. También hicieron un ¿Qué Material soy?, pero de momento no tengo los ficheros para poder enseñaroslo. Los autores fueron Javier Álvarez Gonzalo, Jaime Augustín López, Jaime Quintana Benito y Juan Serrano Sanz. 

La aproximación del "bajo continuo"

Os cuento el planteamiento del curso "Física de Materiales" en el primer cuatrimestre del curso 18-19.
En realidad, no es muy distinto de otros cursos, lo que pasa es que quería presentarlo en el IMES2019 en Cambridge y buscaba un título atractivo para la presentación. Básicamente la estrategia es que cada estudiante o cada grupo seleccione un objeto cotidiano y sobre él, a lo largo del curso, ir estudiando las propiedades de los materiales:
 1.- selecciona un objeto ¿de qué está hecho?
Ahora estudiamos las propiedades microscópicas de los materiales: enlace, estructura cristalina....
2.- ¿qué tipo de enlace hay en el material de que está hecho el objeto? ¿qué propiedades le confiere?
Completemos el estudio de las propiedades de los materiales.
3.- Selecciona un material que mejore las prestaciones del objeto en cuestión
Bueno esto es muy resumido, pero lo podéis ver en la presentación del simposio.

Esta fue una parte del curso, pero como en años anteriores, los estudiantes desarrollaron una serie de proyectos que, con su permiso, pongo a vuestra disposición. Son, obviamente, de Física de Materiales, pero por su formato, pueden serviros de ejemplo para trasladarlos a otros temas. Y en cualquier caso, les doy visibilidad, la verdad es que se los han trabajado bastante y merece la pena que tengan un reconocimiento, más allá de la nota.

Uno de los proyectos realizados ha sido una "visita" a distintas construcciones del mundo, con el foco en los materiales claro. Se llama Estructuras del mundo y lo han llevado a cabo David López Canalejo,  Mario Moral Rioja, Cristina Narros Mejías, Cecilia Ocaña Cano, Pablo Pérez García y Juan Torre Piñana. También en formato "página web", otro grupo formado por David Abasolo, María Anguas, Jaime Augustin, Valvanera de la Llama, Juan Die y Cristina Tijera ha hecho un recorrido por los materiales empleados en la fabricación de diferentes tipos de pelotas. Tmbién han contruido un casco de moto ecológico, los autores Antono Aroca, Guillermo cortina, Marco Flores, José Miguel Megías y Álvaro Vázquez han usado la herramienta CES EDUPACK para seleccionar los mejoores materiales.

Daniel Carrasco, Raúl Cónsul, Rubén Fernández, Antonio Linares e Isabel Tenreiro hicieron un "Escape Room". Muy original y bien realizado. Las pruebas del juego son "físicas, de lápiz y papel", aunque para avanzar hay que ir introduciendo las claves, conseguidas al resolver las pruebas, a través de un programa de ordenador. Todo el material del juego lo podéis descargar en este enlace. Mª Isabel Barbero, Eduardo Olivares, Ivana Andrea Quiroz, Andrés Sanz y Camilo Taborda hicieron también un juego al que llamaron It´s Matters, es un juego multiprueba, podéis ver las instrucciones en el siguiente enlace.

Tampoco podían faltar juegos de cartas. Gorka Buenvarón, Mar Cuevas, Claudia Fernández, Diego Salas y Stalin Oliver Torres hicieron MATEROL, con este nombre es evidente que es un juego de rol, que ellos definen como de aventura. En el enlace, están las instrucciones y las cartas en un fichero tipo zip. Otro juego de cartas lo desarrollaron Jorge García, Cristian López, Miriam Pousa, Noelia Rodríguez y Marta Rodríguez. Lo llamaron TEN OBJECTS y está inspirado en SEVEN WONDERS.

Y eso ha sido todo por este cuatrimestre. ¡Qué no es poco! Nos vemos en "otro cuatrimestre"

Más enfoque CTSA

Como ya contaba en una entrada anterior, hemos seguido una aproximación CTSA para abordar temas de interés actual que se pueden estudiar desde la perspectiva de la Física y/o la Química. La metodología seguida ha sido similar a la del curso pasado que ya comentaba en la entrada mencionada, y los proyectos has tratado temas variados y por supuesto se han trabajado con formato distintos, aunque en la mayor parte de los casos planteados como "La semana de...". Los temas abordados: la superpoblación, la contaminación lumínica, la sostenibilidad energética, la química verde y la propagación viral a través de las redes.

LA CASA DE TUS SUEÑOS

Os invito a conocer la casa proyectada por mis estudiantes de Física de Materiales Avanzados. 

Cada grupo se ha hecho cargo de una habitación: el dormitorio principal, el salón, el estudio, la cocina, el baño y por supuesto no podían faltar el garaje y el jardín.

El proyecto ha consistido en utilizar materiales con propiedades "especiales" para las  diferentes estancias. Cada grupo ha desarrollado un formato distinto, desde la "creación" de una empresa, hasta paseos virtuales. 

Al hacer click en la imágenes accederéis al plano de la casa y desde ahí a los diferentes proyectos pinchando en cada una de las habitaciones. Espero que os guste.

EL ENFOQUE CTSA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE CURSO (O MÁS)

El enfoque CTSA (Ciencia-Tecnología-Sociedad- Medio Ambiente) está cada vez más presente en los proyectos educativos.

Es un punto de partida muy interesante para realizar un proyecto transversal que involucre a todas las asignaturas, no sólo las de Ciencias, y por eso esta fué la propuesta que puse en marcha el curso 2017-2018 con los alumnos del Máster de Formación de Profesorado (Universidad Complutense) para la asignatura "Las Respuestas de la Física y la Química a los Retos del Mundo Actual"

La forma de trabajo podríamos separarla en tres fases.

FASE 1: Presentación de la aproximación CTSA y la metodología de trabajo; Formación de los grupos de trabajo; Buscamos los Retos (Lluvia de ideas); Seleccionamos los Retos.

En el enlace incluyo las transparencias que yo uso en clase. Tienen una breve introducción sobre el enfoque CTSA y una descripción de la metodología seguida en clase.

FASE 2: La propuesta como tal. Elaborar un proyecto para tratar el problema elegido desde todos los puntos de vista (asignaturas) posibles. Para ello cada integrante del equipo asume el rol de profesor/a de una asignatura (o ámbito) distinta. No se ponen restricciones, sólo la forma de presentación final que será un póster. Puede proponerse un tema para una "semana de la Ciencia" o el "el mes de..." o un proyecto para todo el curso.

FASE 3: Las Respuestas que la Ciencia puede aportar para solucionar los Retos seleccionados

Presentación de los proyectos elaborados por cada uno de los grupos.

Como no se han puesto restricciones, los formatos al final fueron muy distintos, pero todos ellos muy interesantes y con un gran potencial para ser llevados a cabo en la realidad y para integrar una buena cantidad de temas de diferentes asignaturas, tanto de la rama de Ciencias como de Humanidades.

Aparentemente no todos los títulos parecen de verdarderos Retos, pero sirven como punto de partida para tratarlos. Por ejemplo el problema de los combustibles fósiles o de la creciente contaminación están claramente presentes en la selección.

Podéis ver los trabajos en el siguiente enlace. Podéis ver las memorias dónde se describen las diferentes propuestas y los pósters elaborados.

CREACIÓN DE ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS

En este artículo no se pretende hacer un análisis exhaustivo de las herramientas de creación de actividades y recursos para el aula, sería imposible. Sólo queremos señalar algunas herramientas fáciles de utilizar y que permiten crear actividades atractivas, muy fácilmente integrables en el aula, y adaptables a alumnos de cualquier edad y en cualquier materia.

Además del material que podamos diseñar, hay portales educativos con recursos de gran calidad, que se pueden utilizar directamente. Desde mi punto de vista son especialmente destacables el portal del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), el de la Red Telemática Educativa de Andalucía (Averroes), o el Banco de recursos de la Consejería dela Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura (EducarEx). Todas las Comunidades Autónomas tienen portales similares, si se destacan estos tres es porque contienen una gran variedad temática y su estructura de navegación es muy cómoda.

Otros enlaces que contienen buenos recursos son: http://creaconlaura.blogspot.com.es/2009/04/indice-de-actividades-de-conocimiento.html, tiene un índice muy amplio de actividades de casi todos los temas de Conocimiento del Medio, las actividades propuestas están bastante bien, son cortitas y variadas.

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid también tiene un buen banco de recursos http://www.educa.madrid.org/binary/367/files275/alumnos.html

El CEIP Infanta Cristina de Murcia también es interesante http://encina.pntic.mec.es/~fmarin2/ciclos_3.htm

Y como este es un tema en el que las cosas cambian mucho, merece la pena actualizar la información periódicamente. Puede ser buena idea suscribirse a algunos de los grupos de Linkedin que se ocupan de estos temas porque aparecen actualizaciones con cierta frecuencia y facilitan mucho las cosas. Podéis encontrar algunos de ellos en @arana_twit ya que yo suelo anunciar las actualizaciones de recursos que me parecen más interesantes. No sólo de recursos ya preparados sino de herramientas para generarlos. Conectamos así con la segunda parte de este artículo.

Como ocurre con los recursos ya preparados, hay infinidad de herramientas para crear actividades de todo tipo. Sólo voy a reseñar tres o cuatro que tienen alguna característica que las hace distintas o que son muy versátiles y fáciles de usar. En todos los casos una de las opciones de salida es la creación de una página web que directamente se puede enlazar en cualquier servidor (incluido google sites por ejemplo). El programa genera automáticamente la estructura completa de la página web, o sea que no hay que saber programar.

HALF BAKED SOFTWARE Inc. Tiene dos herramientas bastante útiles HOT POTATOES y QUANDARY. La primera sirve para crear crucigramas, sopas de letras, test o actividades de frases incompletas. Es muy fácil de usar, actualmente gratuita, se puede crear un fichero propio del programa y ejecutarlo en un ordenador con el programa instalado o generar un fichero html y enlazarlo a cualquier servidor de páginas web. Quandary es un poquito más complicada, permite crear árboles de decisión. Evidentemente los contenidos hay que introducirlos, pero la estructura del árbol se genera de forma automática, con unos pocos parámetros que se introducen a través del menú. En la página de Half Baked hay ejemplos y tutoriales y en mi página web podéis encontrar también un par de ellos, aunque con contenidos de un nivel más alto que Primaria o Secundaria (Alerta Roja y Vamos al Dentista).

JCLIC permite crear una gran variedad de actividades. Al igual que Hot Potatoes, permite crear crucigramas, sopas de letras y test, pero además diferentes formas de puzles, juegos de asociación, con imágenes y con texto, diversos juegos de palabras. Se pueden crear actividades individuales o secuencias de actividades que hay que ir resolviendo en orden. Es muy fácil de utilizar y los resultados son muy vistosos. En la página web de la aplicación hay ejemplos, tutoriales, manuales y documentación de todo tipo.

ARDORA ((C)José Manuel Bouzán Matanza), sobre todo en la última versión, es una herramienta de las más completas. Se pueden crear diferentes actividades como en las anteriores, pero más, hasta de 45 tipos distintos, incluyendo 10 versiones distintas de páginas multimedia. Esto hace que sea no sólo una herramienta de creación de actividades, sino de creación de contenidos muy potente. Se pueden diseñar temas o cursos completos, combinando diversos tipos de páginas multimedia y actividades para ir evaluando los diferentes aprendizajes. En la última versión, tiene también la posibilidad de realizar proyectos en modo colaborativo. El resultado es un programa ejecutable, una página web o un paquete SCORM (¿qué es?) que se puede integrar en cualquier plataforma de cursos o contenidos “on line”, y como en los casos descritos antes sin saber programar.

eXeLearning también es una buena herramienta para crear contenidos web, cursos o temas estructurados según la secuencia que queramos. Como Ardora puede crear páginas web o paquetes SCORM, con lo que se puede integrar en casi cualquiera de las plataformas actuales de “e-learning”.

JUEGOS EDUCATIVOS 2.0 Finalmente señalo una herramienta para crear juegos de competición, fácil y divertida. Es una plataforma construida por profesores del IES de Teis en Vigo hace unos años. Permite introducir preguntas de respuesta múltiple con contenido multimedia asociado, que constituyen el banco de preguntas de diversos juegos (ahorcado, carreras, 50x15, ajedrez…). En el menú de entrada se elige el tipo de juego, y en función del juego

elegido el mínimo número de preguntas que debemos introducir para tener una cierta aleatoriedad. Una vez completado este número, el programa genera un fichero comprimido que contiene toda la información necesaria. Una vez descomprimido en nuestro ordenador tendremos una estructura de sitio web que, como siempre podremos colocar en el servidor que queramos. O ejecutar en nuestro ordenador directamente. Podéis encontrar ejemplos en mi página web .

Algunos de los puntos que hasta aquí hemos presentado como ventajas, pueden rápidamente transformarse en inconvenientes, en particular el exceso de herramientas y la rápida obsolescencia de las mismas. Además debemos evitar dar excesiva importancia del recurso en sí mismo, la creación de actividades puede ser muy divertida, pero también es muy trabajosa, y debe tener un fin. No podemos acabar creando actividades porque sí.

Un consejo antes de empezar a crear un recurso o una actividad, pensad, haceos las siguientes preguntas (qué, quién, cuándo, cómo, dónde, por qué, cuánto). Esta es una estrategia adaptada del mundo del periodismo. Se trata de pensar en la creación de un recurso como si fuera una historia que vamos a escribir. Y cuando vamos a escribir una historia debemos ser capaces de responder a las siguientes cinco preguntas (se conoce como las 5W por las siglas en inglés), A las que a veces se añaden dos H (¿cómo? Y ¿cuánto?, en inglés)

¿Qué?:Redactar un párrafo describiendo en qué consiste. Mejor en general que en particular : el uso de blogs no el de blogger. Buscar herramientas que permitan desarrollar recursos similares, por ejemplo en el buscador se puede escribir el nombre del recurso + “alternativa” (alternativa Blogger)

¿Por qué? : hay 8 funciones esenciales de los recursos digitales que pueden ser de utilidad para apoyar diferentes formas de aprendizaje: Ubicuidad, Aprender en profundidad, Hacer las cosas visibles y facilitar el debate, Aprender a expresarse, a compartir ideas, generar grupos de interés, comunidades, Colaborar: enseñar y aprender con los demás, Investigar, Gestionar proyectos, Reflexionar y repetir.

¿Cuándo? En el Modelo MiTIC@ se plantean seis niveles de “integración” según estén más relacionados con la propia formación del profesor: Preintegración (usuario básico)- Instrucción dirigida (creación de tutoriales)- Integración básica (blog, webquest, presentaciones mejoradas..,). O requieran una mayor implicación por parte de los estudiantes: Integración media (recursos TIC en las tareas, espacios colaborativos: wiki….)- Avanzada (proyectos activos, generación de recursos, aprendizaje activo…)- Experta (genera entornos nuevos de aprendizaje)

¿Quién y dónde?: Es importante comparar y compartir experiencias. Casi todo se le ha ocurrido a alguien antes, y su experiencia nos puede facilitar la puesta en marcha

¿Cómo?: Podríamos transformar la pregunta en ¿QUIÉN Y DÓNDE? No estamos solos en el mundo…

¿Cuánto?: Esta pregunta es doble porque se refiere a los recursos disponibles o asequibles y al esfuerzo necesario (“eficiencia”) ¡Suerte y ánimo!